坐在轮椅上的小女孩，今年十岁。她的眼神水波微漾，脸上浮现出欣悦的神情，像山间的一朵花儿，朴素而楚楚生辉。
盛夏清晨，山间云雾缭绕，水润清凉的风掠过，草木散发出芬芳的气息，溪水缓缓流向远方。三三两两的农人趁着晨间的凉爽，在田间地头劳作着。村道两旁的一切，对这个女孩来说都是新奇的。
我推着她，缓步走在村道上，想要让她感受，这个世界的丰富与美好，而不是长久地在房间的一角，沉默寂静。
“顺顺，你看，这是玉米地。”青衣红胡子的玉米生长茂盛，我们停下了脚步，“这就是玉米，来，跟着我一起说，玉——米——”
女孩口中发出几个模糊不清的音节，听得出来，她在极力模仿我的发音。我放缓了声音，再一次给她示范，如此反复多次，她终于发出了“玉——米——”的声音，虽然与正确的读音有偏差，但是我仍然表扬了她：“顺顺说得真好！”
这几年来，每个周六的上午，我都是和这个小女孩在一起。从陌生到熟悉，我们建立了亲近信任的关系。
我是一名老师，接受了一项特殊工作：给一个不能来学校读书的孩子送教上门。顺顺因为生来残疾，腿脚发育不良，不能行走，只能坐在轮椅上。除此之外，她口齿不清，认知能力低于同龄人。
第一次见到顺顺，是在她家新建成的房子里。她家是精准扶贫户，政府扶持盖的新房，建在村道边。她坐在轮椅上，神情木然，对着门外。那时她八岁，没有上过学，每天在轮椅上度过一个又一个晨昏。
那个上午，我引导她认水果：苹果、青梨、葡萄……将知识融入到生活中，并把这些水果与她分享，感受各种酸甜的味道。这个过程，既是认知生活，也是心理辅导。
我的教学内容丰富，有时认数字，有时识水果，有时玩游戏……顺顺最喜欢的，是我带她到户外，与大自然接触。春天的早晨，我推着她出门，村道两旁春花盛开，油菜花金黄一片，桃花粉梨花白，各种野花缤纷。我摘了几枝野花，放在她手中，她紧握那些花儿，仰起头一脸灿烂。我哼起那首教给她的儿歌：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”她用咿咿呀呀的声音和着，歌声散在田野，散在山间，飞去遥远的地方。
此后的课堂，如果天气合适，我常常会选择在户外。
今年“六一”儿童节，我接她来学校，来到我们的班级，和我教的班上孩子一道观看文艺演出。那天，我给她带去了一套新衣服，又给她梳了一对小辫子，把她打扮得漂漂亮亮的。她有些羞涩，有些兴奋，我告诉她：“顺顺，有许多小朋友在等着你，他们都很喜欢你，想和你交朋友，我带你去见见他们，好吗？”她轻轻点头同意了。事先，我给班上的孩子讲了顺顺的故事，说她是个可爱又勇敢的女孩。顺顺来了，孩子们伸出友爱的手，推着轮椅，牵着她的小手，邀请她坐在自己身边。她一开始有点儿局促胆怯，但是孩子们在一起总是容易建立链接，不一会儿，就玩到一块儿了。
文艺节目在孩子们的欢笑声中拉开了帷幕，顺顺坐在孩子们中间，目光被花花绿绿的舞台吸引住了。她和所有的孩子一样，挥动手中的国旗，为表演而欢呼。她脸上浮现出朝霞一样的神采，从眼眸嘴角荡漾开去。这一刻，她和所有的孩子一样，享受着属于自己节日的热闹与精彩。坐在她旁边的女生，不时和她交流着什么，她们像一对小姐妹，一边拉着小手，一边说个不停……
“老师，下一次的儿童节，我想邀顺顺和我们一起表演节目。”那个女生对我说。看着顺顺开心的样子，我觉得，这是个不错的建议。这些年来的接触，我了解到像顺顺这样的孩子，内心是敏感而孤独的，他们更需要关注，需要伙伴。
清晨，我们又走在村道上。那些春天看过的花儿，已经隐去，夏天的花儿在我们眼前开成新的风景。一丛丛孔雀菊明艳灿烂，像一个个小太阳，聚是一团火，散是满天星。顺顺伸手去摘花儿，一朵，两朵……我扶着轮椅，静静地看着她，感受她与花儿交流的过程。
“给……”她举着那些花儿，递给我，眼神流露出期盼，等待我的回应。我蹲下来，握住她的小手，也握住了她手中金灿灿的花儿。这一刻，我的内心充满了感动——她要送给我礼物，不止是这一次，平时一页纸，一片叶……她也要送给我。她用她的方式，表达着欢喜与爱。
自从我接下“送教上门”的工作，参与到“为特殊儿童托起美好明天”的活动中来，我就基本上没有属于自己的业余生活了。不过，我觉得所做的这些事，只是时代浪潮中一朵微不足道的浪花，但是，如果能给像顺顺这样的孩子带去一份温暖，一份快乐，让她感受到爱与关怀，便是值得。
顺顺渐渐懂得表达爱，回应爱，是意外之喜，也是情理之中。愿爱的花朵，在她的身边盛放，在她的心中芬芳。
